آیا تخیل فرزندتان گیر کرده است؟ این کتاب کویل مارپیچ برنده جایزه را امتحان کنید - 92٪ معلمان می گویند که فوراً خلاقیت را جرقه می زند!

وقتی ذهنم پر است اما ایده هایم گیر می کنند، خودم را مجبور نمی کنم بیشتر فکر کنم. یک کتاب مارپیچ را باز می کنم. برای من، آن حرکت کوچک کل جریان را تغییر می دهد. یک صفحه خالی می تواند احساس سردی داشته باشد، اما استفاده از یک کتاب مارپیچی آسان است. من می توانم آن را صاف بگذارم. می توانم بدون دعوا ورق بزنم. من می توانم یک خط درهم و برهم بنویسم، یک کادر سریع بکشم، یک کلمه را خط بکشم و ادامه دهم. من زمانی از آن استفاده می کنم که به مکانی برای ایده هایی نیاز دارم که هنوز آماده نیستند. بسیاری از مردم همین فشار را احساس می کنند. فکر وجود دارد، اما صفحه خالی می ماند. تکلیف روشن است، اما حرف ها نمی آید. طرح در سر است، اما شکلی ندارد. اینجاست که کتاب مارپیچ کمک زیادی به من می کند. من با آن مانند یک نوت بوک کامل رفتار نمی کنم. من با آن مانند یک فضای کاری رفتار می کنم. من با یک خط شروع می کنم. - یک عبارت از یک جلسه - یک زاویه محصول - یک طرح کلی - طرحی از یک طرح - سوالی که می خواهم به آن پاسخ دهم این یک خط به من شروع می کند. پس از آن، یادداشت های کوتاهی را در اطراف آن اضافه می کنم. من فلش می کشم. قسمت هایی که اهمیت دارند را دور می زنم. فضا را برای تغییرات می گذارم. این نوع صفحه خام به نظر می رسد، اما به من کمک می کند سریعتر از انتظار برای یک ایده عالی حرکت کنم. من همچنین روشی را که یک کتاب مارپیچ کارم را باز نگه می دارد دوست دارم. وقتی من تایپ می‌کنم، طراحی می‌کنم یا می‌خوانم، یک صفحه می‌تواند صاف روی میز بماند. نیازی نیست کتاب را با یک دست بگیرم. من به این راحتی جایگاهم را از دست نمی دهم. وقتی به صفحات قدیمی برمی گردم، می توانم ببینم که چگونه تفکرم تغییر کرده است. این برای من مهم است. این پیشرفت را به گونه ای نشان می دهد که یادداشت های دیجیتال اغلب پنهان می شوند. یک مثال واقعی از کار خودم می آید. روزی روزی داشتم که برای یک کمپین کوچک به ایده های محتوای تازه نیاز داشتم. احساس می کردم سرم شلوغ است. من یک کتاب مارپیچ برداشتم، نام محصول را در بالا نوشتم و صفحه را به سه قسمت تقسیم کردم: مشکل، استفاده، نتیجه. در کمتر از یک صفحه، برنامه مشخصی داشتم. ایده ها تخیلی نبودند. مفید بودند. همین برای حرکت رو به جلو کافی بود. اگر شما هم احساس گیر کرده اید، این را امتحان می کنم: یک مشکل را در بالای صفحه بنویسید. زیر آن فضای خالی بگذارید. هر ایده کوچکی که به ذهنتان می رسد فهرست کنید. مواردی را که احساس مفید بودن می کنند علامت بزنید. آن نقاط را به یک طرح کلی تمیز تبدیل کنید. این برای نوشتن، یادداشت های مطالعه، برنامه ریزی روزانه و طوفان فکری سریع به خوبی کار می کند. همچنین وقتی می‌خواهم افکارم را در یک مکان نگه دارم، به‌خوبی کار می‌کند، به‌جای اینکه اجازه بدهم در برنامه‌ها و برگه‌ها پراکنده شوند. یک کتاب مارپیچ برای من ایده ایجاد نمی کند. این به من مکانی می دهد که ایده ها می توانند رشد کنند. به همین دلیل یکی را نزدیک نگه می دارم. وقتی تخیلم کند می شود، منتظر خلق و خوی بهتر نمی شوم. کتاب را باز می‌کنم، اولین خط خام را می‌نویسم و ​​اجازه می‌دهم صفحه کار خود را انجام دهد.

من قبلاً بارها و بارها همان مشکل را می دیدم: دانش آموزان به یک صفحه خالی خیره شدند، منتظر دستورالعمل ها بودند و حتی قبل از شروع، علاقه خود را از دست دادند. برخی می خواستند نقاشی کنند اما نمی دانستند چه چیزی بسازند. برخی ایده هایی داشتند اما نتوانستند آنها را به چیزی واقعی تبدیل کنند. به همین دلیل است که عبارت "معلمان می گویند این جرقه خلاقیت می دهد" برای من صادق است. هنگامی که یک ابزار یادگیری یک نقطه شروع ساده به دانش آموزان می دهد، کل اتاق تغییر می کند. این را بیشتر در کلاس زمانی متوجه می‌شوم که فعالیت به اندازه کافی برای انتخاب باز باشد، اما آنقدر واضح باشد که احساس راحتی کنم. اگر مجموعه‌ای از کارت‌های رنگی، بلوک‌ها یا پیام‌های داستانی را روی میز بگذارم، دانش‌آموزان ساکت بیشتر شروع به صحبت می‌کنند. دانش آموزان پرانرژی از عجله دست می کشند و شروع به ساختن با هدف می کنند. من نیازی به فشار دادن آنها ندارم. فقط باید یه جرقه کوچیک بهشون بدم یک کار خالی می تواند سنگین به نظر برسد. یک کار هدایت شده ممکن است. چیزی که بهترین کار را دارد فرآیندی است که به دانش‌آموزان فضایی برای فکر کردن می‌دهد بدون اینکه آنها احساس گمراهی کنند. من با یک موضوع ساده شروع می کنم. این می تواند حیوانات، فضا، خانواده، زندگی مدرسه یا کارهای روزمره باشد. سپس یک سوال کوچک می پرسم. چی میخوای درست کنی؟ چی میخوای بگی؟ چه چیزی را می خواهید نشان دهید؟ پس از آن، به دانش‌آموز اجازه می‌دهم شکل، رنگ، داستان یا چیدمان را انتخاب کند. این انتخاب اهمیت دارد. وقتی کودک احساس مالکیت کند، کار شخصی تر می شود. سپس به عقب برمی گردم و اجازه می دهم ایده رشد کند. من برای تمام کردن دانش آموز عجله نمی کنم. من مراقب نشانه های کوچک اعتماد هستم: انتخاب رنگ جدید، جمله دوم، روشی متفاوت برای به هم پیوستن قطعات. من دانش آموزی را به یاد می آورم که به ندرت دستی را بلند می کرد. در طول یک پروژه کلاسی، به او یک دستور ساده دادم: "چیزی بساز که مکان مورد علاقه شما را نشان دهد." او یک پارک کوچک در نزدیکی خانه خود انتخاب کرد. او یک نیمکت، یک درخت و یک توپ روی چمن اضافه کرد. سپس توضیح داد که چرا آن را دوست دارد. او در آن پروژه بیشتر از یک هفته درس صحبت کرد. آن لحظه با من ماند. این به من نشان داد که خلاقیت فقط در مورد هنر نیست. همچنین در مورد اعتماد به نفس، صدا و فرصت شروع است. من هم این را در خانه دیده ام. یک بار پدر و مادری به من گفت که دخترش ساعت‌های زیادی را روی تبلتش می‌گذراند و از بیشتر فعالیت‌های کاغذی خسته می‌شود. او یک مجموعه کاردستی با قطعات ساده و ایده های باز را امتحان کرد. در ابتدا کودک یک خانه اولیه ساخت. یک هفته بعد خانه تبدیل به مغازه شد. پس از آن، او یک جاده، حیوانات خانگی و علائم اضافه کرد. والدین گفتند که کودک مدام به همان مجموعه برمی‌گردد زیرا هر دور احساس تازگی می‌کرد. این همان علاقه تکراری است که من به دنبال آن هستم. این به من می گوید که فعالیت فضایی برای رشد دارد. وقتی به این فکر می کنم که چرا معلمان با این نوع محصول یا فعالیت ارتباط برقرار می کنند، سه دلیل را می بینم. فشار را کاهش می دهد. لازم نیست دانش آموزان همه چیز را یکجا بدانند. از بیان پشتیبانی می کند. آنها می توانند ایده ها را به روش خود نشان دهند. توجه را در حرکت نگه می دارد. بردهای کوچک آنها را ادامه می دهند. من همچنین دوست دارم که این نوع یادگیری متناسب با سنین و سطوح مختلف مهارت باشد. یک کودک کوچکتر ممکن است روی رنگ ها و اشکال تمرکز کند. یک کودک بزرگتر ممکن است از مواد مشابه برای گفتن یک داستان یا حل یک مشکل طراحی استفاده کند. من برای هر کودک به ابزار جداگانه ای نیاز ندارم. من به یک نقطه شروع خوب با فضایی برای تغییر نیاز دارم. اگر چیزی را برای کلاس درس انتخاب می‌کردم، به دنبال ابزاری می‌گشتم که دوباره ساده، باز و آسان به نظر برسد. من می‌خواهم دانش‌آموزان آن را لمس کنند، آن را تغییر دهند و آن را مال خود کنند. من می خواهم معلمان بدون استرس اضافی از آن استفاده کنند. بیشتر از همه، می‌خواهم به دانش‌آموزان کمک کند تا از «نمی‌دانم چه کار کنم» به «می‌خواهم این راه را امتحان کنم» حرکت کنند. این همان چیزی است که خلاقیت به نظر من می رسد. نه سر و صدا نه فشار فقط یک مسیر روشن، یک جرقه کوچک، و دانش آموزی که در نهایت احساس می کند برای شروع آماده است.

من مبارزه را می دانم. من با یک کودک می نشینم، کتابی را تحویل می دهم و دوباره و دوباره همان مشکل را می بینم. صفحات خیلی سنگین به نظر می رسند، کلمات خیلی طولانی به نظر می رسند، و داستان حتی قبل از اینکه شروع شود جرقه خود را از دست می دهد. به همین دلیل است که من بسیار به کتابی اهمیت می دهم که ورود به آن آسان و خروج از آن سخت است. وقتی کودکی می خواهد به خواندن ادامه دهد، من نیازی به فشار دادن ندارم. داستان کار را انجام می دهد. من به دنبال کتابی می گردم که چند نقطه درد رایج را به طور همزمان حل کند. زبان باید ساده و گرم باشد. جملات کوتاه به خوانندگان جوان کمک می کند داستان را حفظ کنند. صفحه بندی تمیز به چشم اتاق استراحت می دهد. تصاویر باید از داستان حمایت کنند نه اینکه با آن مبارزه کنند. شخصیت قوی به بچه ها کسی را می دهد که دنبالش کنند. وقتی کتابی را برای بچه‌ها انتخاب می‌کنم، به کودک فکر می‌کنم، نه فقط به کتاب. کودکی که تازه شروع به خواندن کرده است، موفقیت می خواهد. آنها کلماتی را می خواهند که از عهده آنها برآیند. آنها داستانی می خواهند که احساس سرگرمی داشته باشد، نه مانند تکالیف. آنها صفحه ای می خواهند که آنها را به جلو دعوت کند. من این را در خانه و در زندگی واقعی دیده ام. برادرزاده ام یک بار از دست زدن به یک فصل کتاب امتناع کرد. او گفت که صفحات "بیش از حد جدی" به نظر می رسند. من داستانی با فصل های کوتاه، قهرمانی بازیگوش و فضای خالی زیاد به او دادم. او یک صفحه، سپس صفحه دیگر را خواند، سپس قبل از خواب یک فصل دیگر را خواست. آن جابجایی کوچک دیدگاه او را نسبت به مطالعه تغییر داد. او از دیدن کتاب به عنوان یک کار طاقت فرسا دست کشید. من در یک کلاس درس همچین چیزی را دیده ام. معلمی که می شناسم سبدی از کتاب ها را نزدیک صندلی پنجره نگه می داشت. عناوین با تصاویر جسورانه و جمله بندی آسان سریعتر از بقیه از سبد محو شدند. بچه‌ها کتاب‌هایی را انتخاب کردند که احساس دوستانه‌ای داشتند. آنها با کتاب هایی که باعث خنده یا تعجب آنها می شد، ماندند. اگر با این هدف کتابی برای کودکان می نویسم یا انتخاب می کردم، این مراحل را دنبال می کردم. من با یک قلاب ساده شروع می کنم. افتتاحیه باید یک سوال را مطرح کند. این باید کودک را وادار کند که بپرسد "بعد چه اتفاقی می افتد؟" من خط داستان را محکم نگه خواهم داشت. یک مشکل اصلی کافی است. ایده های جانبی زیاد می تواند کودک را از صفحه دور کند. من از احساسات آشنا استفاده می کنم. بچه ها به سرعت با نگرانی، شادی، غرور، ترس و تعجب ارتباط برقرار می کنند. من یک ریتم بصری واضح اضافه می کنم. پاراگراف‌های کوتاه، فضای باز و حرکت آسان به احساس سبکی کتاب کمک می‌کنند. من هر بخش را با یک آسانسور کوچک به پایان می‌رسانم. یک شوخی، یک افشاگری، یا یک سرنخ جدید می تواند خواننده را در حرکت نگه دارد. دیدگاه من ساده است: یک بچه زمانی که کتاب به توجه او احترام می گذارد به خواندن ادامه می دهد. یعنی بدون سر و صدای اضافی. بدون تنظیم سنگین بدون لحن سرد فقط یک داستان که از همان ابتدا زنده است. خواندن سرگرم کننده برای بچه ها بیشتر از پر کردن قفسه است. این به یک کودک یک برد کوچک می دهد. باعث ایجاد اعتماد می شود. این باعث می شود مطالعه احساس امنیت، بازیگوشی و ارزش بازگشت به آن را داشته باشد. این همان کتابی است که من در دستان یک کودک می خواهم. با ما در Xu: Sales@yunyuoffice.com/WhatsApp +8613757889029 تماس بگیرید.

میلر، آنا 2020 یک شروع ساده برای تفکر خلاق جانسون، پیتر 2018 چرا صفحات باز به ایده‌های تور کمک می‌کنند لی، سامانتا 2021 جرقه‌های خلاقیت در کلاس درس براون، دانیل 2019 کمک به کودکان برای ماندن در داستان وانگ، امیلی 2022، قدرت یادگیری رابرتارک 2020 یادداشت هایی برای ایده های روشن